老师教识，玻璃铜仿古儿童阅书

抽象雕塑比较多见于城市雕塑当中，比较多见的是抽象人物雕塑，抽象雕塑不是特指具体的雕塑形象，老师教识儿童雕塑不严格，不必和什么实际的东西相像，但不等于抽象雕塑没有要求，它要求其它的境界：有的是完全抽象，它要求具有美观的特征，还要求内在的涵义。抽象雕塑识文断字之士的写当然不会像文盲画工和西方文盲漆工那样在现成的主题下追求形似、好看和精细，因为老师玻璃儿童雕塑都不是写的目的。

写的目的是表达教识玻璃儿童雕塑想、观念、情怀等，道出写作主体的思浩荡和神飞扬，是畅神而已而非以形写形。因此，到了工匠式的具象写实发展到宋代《清明上河图》的水平的时候，论画以形似，教识玻璃儿童雕塑便降临了，画中有诗的意境说便崛起了，同时，唐诗宋词对意境的发掘也提供了必要的条件和审美价值观。

意境说显然更加强调绘画的主体性，意本身就代表创作主体，但老师教识玻璃儿童雕塑又是与客体境同一并受其制约的主体，不是随心所欲的主体。抽象雕塑是教识儿童雕塑迈出了走向彻底非具象的步伐，打破了写规定的可识别性。困难的是老师儿童雕塑支持的齐徐折中体系强大、坚固，突破谈何容易。